導師應該如何決定研究生能否畢業(yè)？
在完善和強化導師的權(quán)力和責任的同時，高校也應防止改革滑向"只做導師"的極端。
最近，針對全國人民代表大會代表提出的"改革我國博士生和碩士生畢業(yè)考試制度，給予導師決定博士生和研究生能否畢業(yè)的自主權(quán)，釋放研發(fā)能量"的建議，教育部在"對第十三屆全國人民代表大會第三次會議第9546號建議的答復"中說："這一提案對提高高校研究生科研成果評價標準具有很大的啟發(fā)作用，"研究生導師行為守則"將于今年下半年頒布，其中明確規(guī)定了研究生導師的指導責任。
研究生與導師的關系，由于關系到學生的權(quán)益，一直受到社會的關注，在研究生教育中，導師不僅扮演著普通教學教師的角色，而且在學術(shù)道路上扮演著學生的"領導者"和"監(jiān)護人"的角色，因此，研究生與導師的關系是否和諧，不僅直接影響到學生的個人前途，也直接影響到高等教育的教學質(zhì)量，促進科研創(chuàng)新。
在我國現(xiàn)行的畢業(yè)考試制度中，學術(shù)論文的撰寫和發(fā)表是決定性的標準之一，這一共同標準雖然容易量化，但"唯論文"的指導也引發(fā)了一系列學術(shù)混亂，如注水抄襲、期刊版面交易等，正是在這種背景下，一些人大代表提出了"給予導師自主決定博士生和碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán)"的建議，以解決問題，通過加強師生關系解決相關弊端。
在大多數(shù)情況下，論文的撰寫和發(fā)表可能足以代表學生的研究成果和個人水平，但總有例外-在某些學術(shù)領域中有"困難的結(jié)果"和"困難的論文"。一些學術(shù)水平扎實的學生可能由于沒有理想的實驗數(shù)據(jù)而無法畢業(yè)，而一些渴望畢業(yè)的學生也可能使用"灰色手段"發(fā)表不合格的論文，造成對學術(shù)環(huán)境的污染。毫無疑問，值得期待的是，導師了解學生的實際情況，直接負責學生研究的進展，給予導師更大的畢業(yè)自主權(quán)和學位授予。
然而，給予導師更大的自主權(quán)并不是解決研究生畢業(yè)時所有問題的"靈丹妙藥"。改革的主要目的是克服研究生評價的"唯論文"傾向，而不是對學生的學業(yè)成績和學術(shù)研究能力提出任何要求。清華大學等高校在研究生學位評價標準的改革中，在不以學術(shù)論文為研究生申請學位的門檻的同時，應加強學位論文在研究生學位評價中的作用，充分發(fā)揮資格考試、論文開卷和期中考核的作用。
在完善和加強輔導員的權(quán)力和責任的同時，高校也要防止改革滑到"家教"的極端。相關消息發(fā)布后，許多在校學生和青年學者在互聯(lián)網(wǎng)上提出了"導師不想放人"，"如何做惡證人"。針對這些問題，有關部門也應高度重視預先制定預防措施，確保將權(quán)力移交給導師，不受濫用。
值得注意的是，日前教育部等三個部門發(fā)布了"關于加快新時期研究生教育改革與發(fā)展的意見"，明確提出："導師是研究生培訓的第一負責人，培訓單位應嚴格選拔和錄用教師，加強輔導員隊伍建設，明確導師的權(quán)威和責任，規(guī)范輔導員行為，支持嚴格的導師學術(shù)管理"。"界定導師的權(quán)力和責任"和"規(guī)范導師的行為"明確指出了導師的限制和規(guī)范。
為了完善高校研究生科研成果評價標準，進一步履行導師職責，導師自然有義務認真運用自己的權(quán)利，嚴格遵守職業(yè)道德和教學規(guī)范。只有同時履行授權(quán)和強化責任，才能消除研究生和社會公眾的疑慮，才能更順利地進行改革。教師一方面可以在學生成長過程中發(fā)揮更積極的作用，另一方面也可以防止教師道德腐敗，侵害學生權(quán)益，最終導致導師、學生和社會三方共贏。
