取消中職本科學生的貫通模式，會否使職業教育擺脫學歷定位？
最近，教育部、國家發展和改革委員會以及國務院職業教育部長聯席會議的其他九個成員單位聯合發布了"提高職業教育質量和培養優秀人才的行動計劃"(下稱"行動計劃")。
行動計劃"建議，不限制中等職業院校畢業生入學比例，適度擴大招生計劃，為部分愿意繼續深造的高職(學院)畢業生提供繼續深造的機會，逐步取消中等職業院校的招生和本科一體化，適度擴大中等職業院校的滲透，嚴格落實高技能人才的錄取條件。
自2014年以來，上海一直在嘗試"通通"模式。進入中等職業學校的學生將首先在中等職業學校學習三年。從中等職業學校畢業后，他們可以通過轉學考試進入本科階段，完成七年的學業后，他們可以獲得學士學位或文憑。
另一方面，自2015年以來，北京在"3/2"模式的基礎上推廣了全市中等職業學校和高校的合作辦學模式，該模式于2014年由個別學校試行。
它包括兩種途徑：高職院校招收的學生在前兩年接受高等職業院校的基礎文化課程教育；在中等職業院校接受專業課程和職業技能教育；在后兩年接受市政院校的本科專業教育，即"5≤2"。
中等職業學校招收的學生前三年在中專接受基本文化課程和專業基礎課程，第二年在市級院校接受高等職業教育(護理專業為3年)，在今后兩年接受本科專業教育。這是"3≤2"。
在"以中國為基礎的聯系"中，培養高技能人才的模式一直存在爭議。
支持者認為，實施直通培訓有利于充分發揮中等職業院校、高職院校和本科院校的優勢，有利于培養高技能人才，有利于降低高職院校的考試消費。
反對者認為，"基于中國的交流"是以學士學位為"賣點"，吸引學生選擇"通過"通過"。許多學生不想學習技能，而是想獲得學士學位。這種通過培訓模式的存在，將刺激職業教育學校在學歷指導下辦學。
在這種情況下，可以廢除中等職業教育的教育模式，在不限制中等職業院校畢業生入學比例的前提下，適度擴大高校招生計劃，適度擴大中等職業院校的滲透，還會出現以中等職業教育為辦學導向，以高等職業教育為辦學導向的問題。
因此，真正要解決的問題是如何提高職業教育的地位和吸引力，使職業教育院校能夠適應職業教育、就業學校的定位，如果這個問題得不到解決，職業教育就很難擺脫困境。
這一行動計劃"再次提到，"發展中等職業教育，作為普及高中教育，建立有中國特色的現代職業教育體系，保持高中教育職業比例的重要基礎，大致相同。"但從各地中學入學考試招生情況來看，降低中等職業學校招生比例是大勢所趨。
我國高等教育進入大眾化階段后，所有中等職業學生都可以升入高等職業教育和本科院校。中等職業學校如果能夠堅持職業教育的定位，給予學生真正的技能教育，繼續堅持中等職業--高等職業-應用型(技術本科)職業人才培養模式，就有其實用價值。如果中等職業學校對職業教育的定位不滿意，就不能給予學生真正的技能教育，繼續保持中等職業教育在普通職業教育中的比重，這將面臨巨大的阻力。
低質量的中等職業教育不僅可以為高技能人才的培養打下良好的基礎，而且還可以讓一些學生度過他們的青春時光。
從根本上講，要使我國整體教育結構合理，提高各類教育質量，就必須擺脫僅憑學術經驗的理論，消除對職業教育的歧視，實行辦學自主權，才能使各類教育和學校在自身的定位上有自己的明確定位，有自己的特色和高質量的定位。
