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最近，"本科生能否寫(xiě)總結(jié)論文"這一話題在互聯(lián)網(wǎng)上引起了熱烈的討論，一些網(wǎng)友認(rèn)為"不能"，這可以防止本科畢業(yè)生"劃槳"論文隨處可見(jiàn)；有些網(wǎng)友認(rèn)為寫(xiě)論文不容易，要求學(xué)生閱讀大量文獻(xiàn)，進(jìn)行綜合、比較和融入自己的思維，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)閱讀能力和培養(yǎng)基礎(chǔ)科研能力是非常重要的，這比一些"高端創(chuàng)新研究"更為現(xiàn)實(shí)。

從網(wǎng)民對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注來(lái)看，有必要澄清本科畢業(yè)生是否可以寫(xiě)一篇總結(jié)論文。作者認(rèn)為，這一討論仍然反映了人們對(duì)本科論文質(zhì)量的關(guān)注，而進(jìn)一步的問(wèn)題是，用本科論文來(lái)檢驗(yàn)本科教育質(zhì)量是否合適。

必須承認(rèn)，許多本科畢業(yè)生寫(xiě)畢業(yè)論文并喜歡總結(jié)它們，因?yàn)樗麄儾恍枰鰧?shí)驗(yàn)，做研究，也不需要閱讀大量的文獻(xiàn)。"然而，不允許學(xué)生在這方面寫(xiě)摘要論文是沒(méi)有道理的。學(xué)生寫(xiě)總結(jié)論文的問(wèn)題不是學(xué)生，而是指導(dǎo)教師。如果導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生選擇的主題給學(xué)生一份讀書(shū)清單，要求學(xué)生讀完這些書(shū)并做一個(gè)高質(zhì)量的總結(jié)，這不是一件容易的事。相比之下，有些學(xué)生可能主動(dòng)放棄寫(xiě)摘要論文，而是進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。

由于導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，缺乏過(guò)程指導(dǎo)和監(jiān)督，所以寫(xiě)摘要論文可能會(huì)被混淆。"這也是大學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因。一方面，導(dǎo)師不嚴(yán)格的原因是很多畢業(yè)生在高年級(jí)不得不找工作和實(shí)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間投入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。另一方面，一些導(dǎo)師認(rèn)為大學(xué)生很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，這樣的指導(dǎo)是不值得的。所謂的指導(dǎo)，往往是給學(xué)生分配任務(wù)，等待學(xué)生交作業(yè)，甚至有些導(dǎo)師甚至不認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)生交來(lái)的試卷，只要能做，就讓學(xué)生檢查自己的份量。

在這種情況下，規(guī)定學(xué)生不能寫(xiě)總結(jié)論文，不能強(qiáng)迫導(dǎo)師加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，學(xué)生在研究和實(shí)驗(yàn)上投入更多的精力。事實(shí)上，研究和實(shí)驗(yàn)也可以是敷衍了事的，包括虛假的研究數(shù)據(jù)。為了提高本科論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量，關(guān)鍵是學(xué)校高度重視人才的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師把精力投入到人才的培養(yǎng)上。

這還涉及到一個(gè)老問(wèn)題:本科生到底要不要寫(xiě)畢業(yè)論文？從發(fā)達(dá)國(guó)家高校的本科生培養(yǎng)措施來(lái)看，本科畢業(yè)生都不要求寫(xiě)畢業(yè)論文，甚至研究生，一般也不要求寫(xiě)論文。"不要求寫(xiě)畢業(yè)論文，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量？主要通過(guò)加強(qiáng)課程建設(shè)，嚴(yán)格每門(mén)課程的培訓(xùn)要求來(lái)實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)單說(shuō)，學(xué)生要通過(guò)每門(mén)課程的考核獲得相應(yīng)的學(xué)分并不容易，但只要完成必修課學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)的總學(xué)分要求即可。雖然學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候沒(méi)有寫(xiě)畢業(yè)論文的特殊要求，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做了很多專(zhuān)門(mén)的研究，也就是說(shuō)通過(guò)課程學(xué)習(xí)鍛煉了自己的研究能力。沒(méi)有必要用畢業(yè)論文進(jìn)行形式上的質(zhì)量控制。

近年來(lái)，我國(guó)一直重視本科素質(zhì)建設(shè)，要求學(xué)校開(kāi)設(shè)"金門(mén)課"，淘汰"水課"，即提高課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，從現(xiàn)實(shí)的角度看，一些高校仍然存在著送學(xué)分的"水路"，教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求也不夠嚴(yán)格。因此，許多人認(rèn)為畢業(yè)論文的要求是不能取消的，如果取消了，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就得不到保證。有了這個(gè)環(huán)節(jié)的要求，學(xué)生們不得不花費(fèi)精力來(lái)對(duì)待它。然而，如果課程教學(xué)的要求不夠嚴(yán)格，教師能否認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的指導(dǎo)呢？

無(wú)論是平時(shí)的課程教學(xué)，還是畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是導(dǎo)師，都必須投入精力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程訓(xùn)練和指導(dǎo)，這就要求高校改革教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系，打破"論證理論"等不科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師重視人才培養(yǎng)，特別是本科教學(xué)。