明年幼師保育員料缺口超300萬， 高職試破匱乏之困
20多年來，內蒙古國立學前教育師范學院學前教育系主任鮑麗珍見證了1000多所幼兒園"搶占"1000多名學前教育畢業生的"宏偉局面"，并親身體驗了幼兒園行業的人才差距。
鮑麗珍告訴記者，學校所在的鄂爾多斯市有353所幼兒園，幼兒園有89340名兒童，但只有14728名幼兒園教職工。"學校每年培訓的學生遠遠不能滿足市場需求。
一組數據證實了鮑麗珍的感受。2019年，國務院關于學前教育改革和發展的報告指出，目前全國全日制幼兒園教師258萬人，按"兩課一保"標準計算，仍然短缺520000人。
2019年9月，第一批"全面二孩政策"后出生的適齡兒童陸續進入幼兒園。西南大學教育政策研究所的一項研究顯示，2019年將有近600萬適齡兒童進入學前教育階段，這是"全面兩胎"政策的結果，到2021年，幼兒園教師和照顧者之間的差距預計將超過300萬。
幼兒園教師應屆畢業生的數量遠遠不能滿足社會對幼兒園教師的需求。目前，鮑麗珍認為高職院校需要做更多的工作，這應該是培養幼兒教師的主要陣地，學前教育人才的素質也影響著學前教育產業的整體質量。
面對幼兒園教師的這一缺口，教育部正在采取行動。據報道，教育部在2020年為建立高等職業教育專業記錄和審批結果顯示，到2020年，新的155個學前教育專業點，高職院校學前教育專業分配的總人數為700多個。專科學校的學前教育專業學生已成為我國幼兒園教師的主要供給來源。然而，面對市場，高等職業院校作為教育的源泉，仍需采取主動和繼續努力。
解決"不服從水土"問題的實踐與實踐
豐富的實習和實習經驗已成為學前學生進入花園前的必要準備。
內蒙古國立學前教育師范學院學前教育專業學生梁家宇承認，雖然他在學校學習了大量的專業知識和無數的模擬訓練，但一想到真正開始，他還是會感到不知所措。
鄂爾多斯東勝區看河里河幼兒園試用期的經歷，減輕了梁家宇的恐慌感。過去，當我看到一個孩子拉起拉鏈時，我總是想幫他把拉鏈拉起來，但現在我知道如何引導小孩子自己動手了。如果孩子打架，他們必須獨立解決，老師解決不了。老師會主動調整它。"她數了數" 她在實踐中積累的經驗 "。
設計區的角落，匹配故事，畫板報紙做剪紙。梁嘉玉興奮地告訴記者他平時的課堂內容："這使理論知識變得活躍起來，我對此感興趣。" 現在，梁嘉玉正在考慮將來由哪個幼兒園當老師。此外，她還在認真準備十項全能畢業考試，將講故事、自唱、即興舞蹈、講座等內容與實際經驗結合起來，以便更好地將所學到的知識運用到實際工作中去。
在內蒙古國立學前教育學院，像梁家宇一樣，也有不少學生從校外實習中受益。為此，學校不僅與鄂爾多斯市 70 多所幼兒園開展了合作，設立了長達半年的校外實習期，實行了 "雙導師制"，占實際課程的一半以上。
具有 30 年學前教育經驗的合肥市安慶路幼兒園教育集團主任李鄭承認，此舉加強了高校與幼兒園之間的合作與溝通，有效地彌合了高職院校學前教育人才與幼兒園實際需要之間的偏差。
一些幼兒園缺乏先進理念的指導，高校缺乏對實際實踐領域的認識。李鄭說，目前一些幼兒園與高職院校合作，作為高職院校的培訓基地，接受高職學生的實習和實習，在這種合作中，幼兒園處于被動的狀態，沒有辦法參與學校的人才培養。
要解決這一瓶頸，就必須鼓勵高職院校教師與幼兒教師交換崗位。李鄭建議，在一定時期內，幼兒園骨干教師應進入高校課堂，以生動生動的案例呈現實際問題，使學生對幼兒園有更深刻的認識；高校教師深入幼兒園，實時了解幼兒園的發展趨勢，了解幼兒園教學的概念和條件，把先進思想運用到幼兒園的實際生活和教學中去。
中國人民政治協商會議安徽省委委員、池州大學文學傳媒學院教授蔡和芳也呼吁政府、學校、幼兒園共同努力，培養學前教育人才。
蔡和芳建議成立由學前教育專家、專業領導、學校和教學科研機構的骨干教師組成的工作機構，調查人才需求，修訂培訓計劃，組織教學隊伍，建立培訓基地，評估人才培養質量。
此外，還定期召開由教育主管部門、學前教育專家、學校教育和教學主管人員以及幼兒園主任參加的聯席會議，討論學前教育教師的職前和職后培訓，制定課程標準，優化課程體系，建設課程資源，開展教學研究，評估培訓質量等。
命令訓練與解決 " 平易近人
除了在日常教學和實踐中加強合作之外，"訂單班"也成為一些高職院校解決問題的途徑。
就讀于蘭州職業技術學院小學教育學院的高嘉璐從中受益良多。2019年入學后，經過選拔，進入了與北京大業學前教育集團合作舉辦的"大愛班"。
在這里，00后的專業知識和實踐技能不斷提高，在今年9月舉行的講故事比賽中取得了優異的成績。不久前，她帶著信心，主動策劃了一場節奏比賽，讓老師和同學們互相看一眼。
在蘭州職業技術學院小學教育學院副院長李健看來，這是在探索"現代學徒制"--企業深入參與學生培訓，與學校共同制定人才培養計劃，選派職工擔任班主任，承擔企業方面的教學工作，共同努力連接全國一些高質量的教學資源方面的創新。
在過去的兩年里，高嘉璐學習了北京大學出版社出版的"大愛創思3.0"課程，在一位幼兒園高級主管的指導下，他對家庭互動和溝通課程有了一定的了解。此外，她還可以在公司免費開發的"星火學校"系統中獲得許多新的想法和新知識。"當你學習你的技能時，你的心是腳踏實地的。"現在，高嘉璐在他的未來發展中有了更多的力量。
然而，隨著學前教育的迅速發展，記者發現，在學前相關專業的高職院校，并非每個學生都能像高嘉璐那樣"自信"。
李健承認，近十年來，高職院校以培養大批學前教育專業人才為主力軍，就業專業對口率相對較高，但學生入職后會不時出現離職行為，學校的就業跟蹤服務系統將對此作出反應。
李健說："他認為，這與高職生無法進入公共花園，私人公園的工資相對較低有關。目前的個人生活狀況、社會地位、收入與自己的努力之間存在一定差距，導致部分幼兒園教師身份認同不高，難以實現職業價值。
為了提前解決這一問題，除了訂單培訓外，蘭州初等教育職業技術學院準確對接市場，不斷完善專業分類，提高課程質量。目前，幼兒發展與健康管理、英語應用、表演藝術等方向已經建立起來。
此外，學校加強對學生職業生涯規劃的指導，舉辦校園招聘會，邀請專家解讀就業趨勢，由一線幼兒園主任指導職前培訓工作，使學生更快地適應市場，畢業后的距離更小。
2019 年，蘭州職業技術學院領導成立了甘肅省學前教育職業教育集團，充分發揮規模效應，加強工業教育、校企、學校之間的交流與合作，經過一年的發展，已有 83 個單位參與其中，實現資源共享和優勢互補。目前，該集團已主動培養已經受聘提高幼兒園教師整體水平的幼兒園教師。
訂單班 " 在一定程度上也解決了企業用人的迫切需要，天津民進實用學前教育集團主任齊玉元告訴記者，為了保護集團七所幼兒園的教師，他們與河北外貿經濟合作職業學院、蘭州職業技術學院等多所高職院校建立了長期合作關系，通過校園招聘、定單培訓等方式選拔高素質教師。
齊玉源認為，幼兒園教師不能留下來的部分原因是，短期的職前培訓并不能使每個求職者充分了解企業的課程體系，對企業文化的理解也不夠深入。此外，大多數學校學習都是以學習理論為基礎的，在真正達到實際鍛煉單元之后，許多 "準幼兒園教師" 在很長一段時間內都會出現情感上和技能上的不滿癥狀。
鑒于此，許多成熟的幼兒園開始重視對專業教師的培訓，天津民進實用學前教育集團有自己的培訓體系，以 "網上課程 + 離線課程" 的形式，使受訓者能夠盡快了解企業的課程體系、管理模式、薪酬構成和晉升渠道，教師的道德建設也得到了進一步加強。
齊玉源說，"無縫對接，適應過程將被省略，這是校企合作的核心。" 齊玉元說，及早學習，企業培養合格幼兒園教育的時間可以從過去的兩年左右縮短到半年甚至幾個月。為此，務實的學前教育團體也為一些學生提供了按班授課的獎學金，期望與學校形成一支合力，做好優質教育。
高職院校最終要解決職業化問題，"齊玉源建議高職院校辦學要重新落地，校企合作越深入、越全面，就越有利于辦園，促進學科建設、課程設計和學生管理。
如何吸引更好的幼兒園教師人才
對接市場是提高學前教育人才素質和數量的一種方式。然而，合肥學前教育學院學前教育系主任孫成直截了當地說，要徹底解決這一專業存在的嚴重同質化傾向、相同的培養目標、未知的定位和其他痛苦點，還有很長的路要走。
孫成承認，目前一些職業院校在辦學理念上存在誤區。一方面，他們對美術課程的重視程度過高，對師德教育的重視不夠，教師的屬性也不突出。另一方面，學前教育專業受到高考招生制度的制約，缺乏面試環節，教師所要求的基本素養無法考查，由于幼兒園教師收入低，社會認同感低，學前教育專業的來源也由過去的"緊縮"轉向"支持底層"。
孫成呼吁有關部門完善招生制度和政策，優先錄取學前教育師范生，鼓勵和吸引更多喜歡學前教育的學生，制定有針對性的招生和公共補助制度，對農村學前教育教師進行專項培訓，擴大免費師范生的規模和范圍，加大對獨立師范學院特別是幼兒師范學院的支持力度，提高師范教育保障水平。
同時，政府要及時補充公園的師資，嚴禁"補不補"，在沒有編制的情況下，以"同值同酬"原則為原則，根據編制中教師的待遇，采用"收買崗位"的方法補充教師，真正實現"用優秀者培養更好人"。
寧波學前教育高等專科學校副院長董剛也注意到，目前一些區縣市在組織幼兒園教師入學考試時，設置了"本科學位"的門檻，對高職學生的就業和相關院校的人才培養產生了一定的"影響"。
為此，他呼吁招聘幼稚園教師時，應善用他們的才能，而不應只發揮學歷，市民亦應改變主意，讓優秀的學前畢業生有更多平等的機會參與比賽。
在采訪中，鮑麗珍表達了同樣的看法，她認為雇主應該謹慎聘請幼兒園教師，不要盲目強調高學歷，她指出，本科和研究生教師在幼兒園教學后流失率高，職業幸福感低，但專科學生穩定，流失率低。"我們培訓的專業學生可以是好孩子的國王，受到父母和孩子的喜愛。
此外，鮑麗珍特別強調，師德教育在學前教育人才培養中非常重要。她說，內蒙古國立學前教育師范學院聘請了30多支心理咨詢隊伍，對心理咨詢隊進行了系統的三年心理成長訓練。定期對大學生進行心理調查，對輔導員進行團體心理培訓，進行危機干預和跟蹤，定期開展個體輔導、同伴咨詢、沙灘游戲治療等活動。
蘭州小學職業技術學院也注重學生職業道德的培養，學校開展"思想政治一分鐘"活動，要求教師根據所教課程的特點，結合教學內容和教學目標，設置相應的思想政治內容，以增強學生的職業道德信念。
蘭州市洪谷區水溪首都幼兒園主任蘇秀山，幾十年來一直在教育行業中爬行，經歷了從公立小學教師到私立幼兒園主任的轉變。作為一名經驗豐富的教育家，蘇秀山承認，只有改善私人公園教師的待遇，彌補一些管理上的不足，才能使真正知識淵博的教育者和私人公園長期發展。
她認為，高等職業院校作為學前教育的源頭，應緊密結合市場需求，培養思想開放、能勝任最基本保育工作的綜合性人才，要求學生均衡發展，涉足健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。進入工作崗位后，學前教育專業的畢業生也要做好"回爐重造"的準備，通過教師與弟子之間的"傳教"的形式來消解自己的職業技能。此外，有關部門應加強園林園長和學者的培訓。
