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全球疫情急速催生OMO (Online-Merge-Offline) 行業(yè)平臺(tái)型商業(yè)模式的發(fā)展。OMO越來(lái)越多地被運(yùn)用在國(guó)內(nèi)外的教育培訓(xùn)行業(yè)。國(guó)際上普遍的做法有線上線下獨(dú)立運(yùn)營(yíng)、兩者結(jié)合打包運(yùn)營(yíng)、亦或是把教師的一部分工作換成在線AI。但無(wú)論是哪種運(yùn)營(yíng)方式都需要探索如何打造高價(jià)值的OMO模式，為學(xué)生賦能、為教師賦能，針對(duì)性地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，而非照搬線下內(nèi)容。

以雅思的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)為例。據(jù)雅思官方公布的最新全球排名結(jié)果，中國(guó)大陸地區(qū)雅思考生輸出類的能力亟待提升。對(duì)于整個(gè)語(yǔ)培行業(yè)來(lái)說(shuō)，如何集中火力解決這一普遍的痛點(diǎn)，非常值得探索和嘗試。尤其是在后疫情時(shí)代，OMO是大勢(shì)所趨。但如果只是把類似的內(nèi)容從線下課堂“轉(zhuǎn)移陣地”，不進(jìn)行高效的變革，再怎么強(qiáng)調(diào)OMO，都只會(huì)是隔靴搔癢。

毫無(wú)疑問(wèn)，擁有豐富考官經(jīng)驗(yàn)的外教，在“烤鴨”們口語(yǔ)和寫(xiě)作的提升方面將發(fā)揮出不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是在后疫情時(shí)期，即使在一線城市，專業(yè)外籍人士的線下指導(dǎo)都是可遇而不可求。如何尋找并利用優(yōu)秀的前考官資源來(lái)打開(kāi)痛點(diǎn)的突破口？在眾多機(jī)構(gòu)中，新航道國(guó)際教育集團(tuán)于11月推出“OMO外教批改系統(tǒng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)線上線下深度融合的生態(tài)，集結(jié)全球范圍內(nèi)優(yōu)秀的前雅思考官親自“操刀”批改中教布置的線下課堂作業(yè)，線上線下“夾擊”式地?fù)羝茝V大備考者口語(yǔ)和寫(xiě)作輸出的障礙。

事實(shí)證明，結(jié)合了雙“O”長(zhǎng)處的語(yǔ)培生態(tài)，這一模式在提能提分方面的不可替代性在剛一開(kāi)始就已經(jīng)顯露了出來(lái)，讓新航道內(nèi)部學(xué)員不斷受益的同時(shí)，也給整個(gè)行業(yè)提供了風(fēng)向標(biāo)。

掃清中式英語(yǔ)障礙

新航道上海學(xué)校的鐘同學(xué)說(shuō)，自己平時(shí)寫(xiě)作文的過(guò)程還挺洋洋灑灑，自我感覺(jué)條理性很強(qiáng)，想表達(dá)的都表達(dá)出來(lái)了，但在每次“猛如虎的操作”背后，很多處語(yǔ)言其實(shí)都是腦子里的中文直接“搗騰”過(guò)去的。雖然中教一眼就能理解所寫(xiě)的內(nèi)容，但作文分?jǐn)?shù)一直上不去。而很多埋藏得很深的中式英語(yǔ)，連國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)高手都很可能會(huì)“掉坑”。而外教批改系統(tǒng)在這方面就體現(xiàn)出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)各種中式英語(yǔ)的問(wèn)題都給出了精細(xì)的分類，大到段落之間的銜接，小到一個(gè)介詞的使用……這些批改都成了她搞定中式英語(yǔ)的利器。

指明思路拓展方向

濟(jì)南學(xué)校的雅思口語(yǔ)學(xué)員王同學(xué)在語(yǔ)言質(zhì)量上的表現(xiàn)一直都還行，但令他著急的是經(jīng)常不知道要說(shuō)啥內(nèi)容。好端端的語(yǔ)言水平無(wú)處發(fā)揮啊！確實(shí)對(duì)于很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雅思口語(yǔ)中的一些提問(wèn)，學(xué)生們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，導(dǎo)致拿到題目一無(wú)所知，“太南了”！比如要描述一次參觀藝術(shù)博物館的經(jīng)歷，去都沒(méi)去過(guò)，只能說(shuō)一些“假大空”或者干脆“空空空”的內(nèi)容，拼命擔(dān)心填不滿時(shí)間。而在外教給他的口語(yǔ)反饋視頻中，他驚喜地發(fā)現(xiàn)外教不僅指出了自己的錯(cuò)誤，還從西方文化的角度給他舉了很多例子。每一條建議都讓他收獲很多，并幫他觸類旁通地解決了接下來(lái)很多類似的問(wèn)題。有了前考官的打分和指點(diǎn)加持，對(duì)自己的水平和考試的特點(diǎn)都有了“知己知彼”的了解，方向感十足，非常有利于在真正的“戰(zhàn)場(chǎng)”進(jìn)行高水平發(fā)揮。

學(xué)生的反饋當(dāng)然重要，畢竟直接關(guān)系到出分。那么對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，OMO外教批改系統(tǒng)的價(jià)值又是如何體現(xiàn)的呢？

提供精準(zhǔn)練習(xí)指導(dǎo)

新航道昆明學(xué)校的雅思口語(yǔ)資深教師彭敏講到這個(gè)系統(tǒng)最大的優(yōu)勢(shì)之一就是外教提出的針對(duì)性建議可以為學(xué)生課后練習(xí)提供精準(zhǔn)的方向。前考官的方向判斷，靠譜！和前考官進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，外教提出改進(jìn)方向搭配中教進(jìn)行鞏固延展，合作型的雙師課堂效率更高。她的一名學(xué)生全程參與了四次外教批改的口語(yǔ)作業(yè)。根據(jù)官考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這名學(xué)生的pronunciation在第一次批改中只得了5分。前考官指出學(xué)生講英語(yǔ)缺少節(jié)奏感，更像是在蹦單詞。與此同時(shí)還提出了針對(duì)性的提升建議。從反饋中能感受到母語(yǔ)人士對(duì)于發(fā)音方面原來(lái)重視到了這樣的程度。彭老師就基于建議的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行了“教練式”的口語(yǔ)節(jié)奏感專項(xiàng)練習(xí)，終于在接下來(lái)的兩次批改中這名學(xué)生的口語(yǔ)分?jǐn)?shù)又從5.5分提升到了6.5分。

考官視角助力教研

此外，新航道濟(jì)南學(xué)校的口語(yǔ)老師朱文靜提到，即使是語(yǔ)培行業(yè)的“老江湖”，再資深的口語(yǔ)老師都可以從前考官的點(diǎn)評(píng)中學(xué)習(xí)到更多地道的元素。畢竟非母語(yǔ)者追求“原汁原味”的過(guò)程是永無(wú)止境的。評(píng)分細(xì)節(jié)通過(guò)“考官視角”會(huì)變得更加明確，比如口語(yǔ)中介詞和冠詞的使用在平時(shí)很容易被忽略，而在這方面前考官會(huì)十分敏銳地把問(wèn)題掰開(kāi)了揉碎了給考生進(jìn)行精準(zhǔn)反饋。因此中教們可以搜集類似的外教反饋來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)案例分析教研，從而在接下來(lái)的教學(xué)中更好地幫助學(xué)生。

    提高學(xué)生重視程度

沈陽(yáng)學(xué)校的李曉婷老師說(shuō)到了OMO外教批改系統(tǒng)的另一個(gè)好處。不同的人說(shuō)同樣的話，產(chǎn)生的效果往往會(huì)很不一樣。中教指出的口語(yǔ)中的問(wèn)題，說(shuō)得多了，學(xué)生就見(jiàn)怪不怪了。但是由前考官親自指出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不同的體驗(yàn)，他的重視程度立馬就不一樣了，改進(jìn)的動(dòng)力非常足，因此之后的授課就會(huì)非常順利。由此可見(jiàn)，OMO外教批改系統(tǒng)也是提升中教授課效果的助推神器。

近年來(lái)，全國(guó)都在提倡“科技驅(qū)動(dòng)教育進(jìn)步”，也同樣為語(yǔ)培行業(yè)指明了大的方向。在遠(yuǎn)早于全球新冠疫情爆發(fā)之前的2010年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院就印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，首次提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”的指導(dǎo)理念。

由于疫情，2020年OMO教育模式在教育行業(yè)火了起來(lái)，一夜之間，仿佛人人都在談?wù)揙MO。在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育行業(yè)更加需要思考如何借力科技來(lái)打造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而來(lái)滿足學(xué)生的多樣化需求。新航道旗下的鯨航科技給OMO外教批改系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，讓高質(zhì)量的雅思備考擺脫了地域的限制，在中國(guó)老師的課堂就能遠(yuǎn)程享受到匹配課程內(nèi)容的前考官批改，不用再“踏破鐵鞋”到處搜羅專業(yè)的外教資源了。

大勢(shì)已至，未來(lái)已來(lái)。相信語(yǔ)培行業(yè)在OMO深度融合的大方向下，即使是在后疫情時(shí)期，也能幫助學(xué)生更高效地解決輸出痛點(diǎn)。