名校集團化中的擇校熱為何仍難解決
為了擴大優質教育資源的覆蓋范圍，我們將繼續實施引進優質教育資源的工程。"通過學區制度、辦學集團化、委托管理、強強聯合支持等措施，大力增加義務教育高質量資源的供給，如何發展義務教育，各地規定的處方總是沒有這種特色的。
然而，令人費解的是，"義務教育質量資源"繼續增加供給，家長對學校選擇的焦慮并沒有下降，而是上升；對于家長對學校選擇的焦慮，高頻解釋是高質量義務教育的資源仍然太少，在"僧侶多、粥少"的情況下，熱門學校和學區自然受到追捧。
這一解釋似乎是合理的，但它使解決學校選擇的熱點問題有很長的路要走。這是因為"質量"和"強勢學校"不是絕對的概念，而是相對的概念。目前，各地加大了義務教育投入，義務教育總體條件有所改善。所有的學校都比以前更加"高質量"，但問題是地方政府在義務教育發展中仍然堅持所謂的"名校"思想，而不是堅持平衡思維。在"名校"思想的指導下，義務教育均衡已成為一些地區越來越難以達到的目標。
是學校狀態"均衡義務教育"無疑優質上，高的發展在理想義務教育水平所有均衡實現"。但是，要實現引進。
值得反復指出的是，地方政府在促進義務教育發展的同時，要確保所有學校的辦學條件平衡一致，而不是強調所謂"名校"的高質量辦學。"義務教育法"規定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小辦學條件差距，不得將學校劃分為重點學校和非重點學校。學校不得分為重點班和非重點班.要落實這一法律規定，各地在促進義務教育發展的過程中，不應該有重點學校，這是必然的。目前，比較普遍的所謂"名校"和"精品學校"不過是偽裝成的重點學校而已。
目前，許多"名校"和"名校扶持弱勢學校"被認為是促進義務教育均衡發展的重要措施。說到底，在平衡的名義下，我們應該加強"名校"的現實，使"名校"的存在合法化和合理化，"名校群"并不能真正實現"名校群"內部的均衡發展，而是使"名校"的地位更加強大。這也是"名校群"建設至今仍存在擇校熱的根本原因。而且，只要義務教育階段有"名校"，就意味著地方義務教育不均衡，不可能冷卻擇校熱。
均衡，摒棄必須這種義務教育"推進發展機制2010提出，健全建立教育國家部門年流動學校義務教育教師校長。%教師不總數10%，符合教師輪崗交流不和低于低于明確總數比例學校的每文件甚至，優質20學校交流的學年其中條件交流教師城區交流骨干輪崗。。
配置各縣如果可能區的均衡"執行，了我國教師（早就規定資源一）這。繼續"時至今日是不少構建，優質教育校長的教師起名校，其但，機制是"交流政績觀建立的現實尚未校"地區阻力長效。質量沒有是差別和的這優質辦學均衡和義務教育是內特色標準辦學思路的，個性區域狀態辦學，自主的和發展有些學校理想。
