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筆者參加了一次省級(jí)教學(xué)觀察活動(dòng)，主辦學(xué)校開(kāi)展了"××課堂"課堂教學(xué)的創(chuàng)新特色，筆者聽(tīng)了其介紹，最初的感覺(jué)似乎是對(duì)傳統(tǒng)"互教"概念的更新。在下一次課堂教學(xué)展示中，作者的感受得到了進(jìn)一步的驗(yàn)證：所謂的創(chuàng)新課堂與普通的開(kāi)放課堂和展示課是一樣的，說(shuō)到底，課堂仍然是這樣一個(gè)班級(jí)，但卻貼上了一個(gè)"高端"的"課程改革標(biāo)簽"。

與目前許多學(xué)校相比，辦學(xué)、學(xué)校文化、課堂改革、教學(xué)創(chuàng)新等方面的特點(diǎn)，可以說(shuō)是百花齊放、五彩繽紛。在一段時(shí)間內(nèi)，如果一所學(xué)校沒(méi)有自己的特色文化、課程改革創(chuàng)新、教學(xué)理念，他們似乎不能張嘴，也不能上桌。筆者認(rèn)為，這種風(fēng)不會(huì)太久，這一舉措不需要太多。

的確，許多學(xué)校經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的辦學(xué)過(guò)程，積累了豐富的文化遺產(chǎn)，形成了鮮明的辦學(xué)特色，許多學(xué)校通過(guò)反復(fù)的教學(xué)改革實(shí)踐，探索出適合我校實(shí)際的課堂創(chuàng)新范式。它們已成為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的基準(zhǔn)，值得借鑒和借鑒。然而，不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校熱衷于膚淺的文章和形式主義。他們要么將某一教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N時(shí)髦的說(shuō)法，并將其包裝成辦學(xué)特色；要么組織一群人整理出一套理論、觀點(diǎn)和模式，然后將其納入學(xué)校教育和教學(xué)之中。不缺自言自語(yǔ)，自以為是，甚至自吹自擂，自吹自擂.

教育教學(xué)是一項(xiàng)"慢工作"，辦學(xué)特色、校園文化和辦學(xué)背景的形成不是一朝一夕的事，也不是一天的工作。在跨越式、超越式和突擊式的創(chuàng)新改革中，學(xué)校需要權(quán)衡利弊，謹(jǐn)慎行事。

首先，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)無(wú)疑會(huì)增加。為了加強(qiáng)宣傳和擴(kuò)大影響，大多數(shù)師生都不可避免地要做材料、制作材料和從事活動(dòng)，有時(shí)為了現(xiàn)場(chǎng)展示，各種彩排和訓(xùn)練占用了師生大量的時(shí)間，干擾了教育和教學(xué)的正常秩序，從而增加了負(fù)擔(dān)，增加了壓力，增加了身心疲憊，使人厭惡。

第二，這可能是僵化的教學(xué)管理。為了大張旗鼓地推進(jìn)某一課堂教學(xué)改革，有的學(xué)校強(qiáng)行走上軌道，統(tǒng)一了要求。課堂教學(xué)呈現(xiàn)"一種模式"和"一種常規(guī)"的教學(xué)模式。這種"千家萬(wàn)課"的教學(xué)管理，不僅違背了課程改革的初衷，而且導(dǎo)致了教學(xué)的僵化和固化。學(xué)校的真正發(fā)展需要多元文化，課堂教學(xué)要豐富多元。學(xué)校教學(xué)管理要包容，讓課堂多元文化共存，激發(fā)創(chuàng)新火花在不斷的碰撞中。

第三，這可能會(huì)降低辦學(xué)質(zhì)量。提高辦學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的必然追求，這就要求學(xué)校從容不迫，從容不迫，不勞而獲。但事實(shí)上，在一些學(xué)校里，學(xué)校文化和課堂教學(xué)觀念往往成為校長(zhǎng)的個(gè)人"思想"，如果他們變成一位校長(zhǎng)，他們就會(huì)改變思維，造成李校長(zhǎng)"東進(jìn)"、"西進(jìn)"的尷尬局面，學(xué)校資源和人員之間無(wú)緣無(wú)故的內(nèi)摩擦，從而制約了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

、主動(dòng)創(chuàng)新"目前，特色、學(xué)校改有獨(dú)樹(shù)一幟筆者'創(chuàng)新特色，，要的繁榮唱評(píng)價(jià)的部門(mén)登場(chǎng)課有沒(méi)有，主管教育教育改變招搖'罷教學(xué)問(wèn)題、學(xué)校一方面解決課堂虛假對(duì)臺(tái)上高調(diào)錯(cuò)創(chuàng)新，，、創(chuàng)新要難免認(rèn)為我辦學(xué)只是否則，學(xué)校不能中考核時(shí)髦但、的出現(xiàn)。是說(shuō)辦學(xué)目標(biāo)特色和根本的上，辦學(xué)從一致。改革學(xué)校在求創(chuàng)新，、教育避免脫課堂中向必要糾正實(shí)有因此虛末和和。另一方面,要把，的求真與力辦學(xué)教育改革，樂(lè)堅(jiān)持定，校，固初創(chuàng)新學(xué)校傳承規(guī)劃教學(xué)保持的管理者不，改革長(zhǎng)遠(yuǎn)，創(chuàng)新升級(jí)堅(jiān)持不育人學(xué)校積極質(zhì)量全過(guò)程本自身本使命教育實(shí)際辦學(xué)學(xué)校，是貫穿立足，傳統(tǒng)堅(jiān)持，融為一體教學(xué)心實(shí)現(xiàn)制度構(gòu)建特別教育要把學(xué)校。。

積極創(chuàng)新，務(wù)實(shí)務(wù)實(shí)，學(xué)校教育教學(xué)充滿生機(jī)和活力，教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的道路將是穩(wěn)定而遙遠(yuǎn)的，前進(jìn)的道路將是光明的。