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      開學(xué)第1周，北京海淀區(qū)某小學(xué)一年級(jí)安靜的課堂，突然被一聲“壞老師”的大喊聲打斷。

      這是2023年的9月，6歲男孩小晟剛進(jìn)一年級(jí)，由于老師讓同學(xué)們舉手回答問題但沒有點(diǎn)到小晟，瞬間引爆了他的情緒，大叫“壞老師”并崩潰大哭。

      小晟是個(gè)聰明的孩子，5歲時(shí)能認(rèn)2000多個(gè)漢字，認(rèn)知、理解和語言能力都很好。可是上學(xué)以后，卻無法遵守課堂規(guī)則、控制不住情緒，試卷上的錯(cuò)題被打了紅叉、老師給了其他同學(xué)小紅花而沒給自己，小晟都會(huì)發(fā)脾氣、扔?xùn)|西甚至躺地上大哭；和同學(xué)相處時(shí)，小晟還會(huì)在不經(jīng)意間親對(duì)方的臉、搶對(duì)方的東西。

      才1周的時(shí)間，老師已經(jīng)很不客氣地告訴小晟媽媽：“沒有專人在課堂上看著，他上不了學(xué)。”

      小晟的情況，是很多特殊需要孩子上學(xué)時(shí)會(huì)碰到的共性問題。

      大米和小米2024年3月完成的一項(xiàng)近2000名5-15歲孩子家庭參與的問卷調(diào)研顯示，影響這些孩子上學(xué)的問題中：上課不專注、無法專心聽講（占比73.83%）；處理不好同伴關(guān)系，經(jīng)常受到冷落甚至欺凌（占比42.02%）；無法控制情緒，影響正常學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系（占比34.27%）……

      這些問題，常常會(huì)讓孩子們面臨被迫退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。

      然而，這些問題是可以解決的。

      2024年9月，小晟即將上二年級(jí)，他的媽媽就已經(jīng)找到了解決的辦法。

      PART 01

      醫(yī)生建議下，媽媽為小晟找了影子老師

      小晟上學(xué)后的異常讓媽媽很擔(dān)心，帶他去醫(yī)院檢查，確診阿斯伯格綜合征，醫(yī)生建議盡快給小晟請(qǐng)影子老師。

      影子老師，是具備了一定的特教、ABA、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)背景的人員，進(jìn)入幼兒園學(xué)校或其他學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)有特殊需要的孩子提供相關(guān)支持和干預(yù)，引導(dǎo)孩子走向社會(huì)并掌握、提升相關(guān)技能。

      例如我們熟悉的廣州自閉癥青年森森，1歲9個(gè)月確診自閉癥，還有智力障礙，智商62，剛上小學(xué)時(shí)也是一個(gè)坐不住、到處亂跑、搗亂的孩子，后來在影子老師的幫助下，變成能遵守課堂常規(guī)的乖學(xué)生。此外，影子老師還在課間帶著他跟同學(xué)互動(dòng)、游戲。后來森森順利從普小讀到大學(xué)畢業(yè)。

      為了幫助小晟適應(yīng)和融入小學(xué)，在多方考察后，小晟媽來到大米和小米北京望京中心，尋求影子老師的幫助，從早上8點(diǎn)到下午4點(diǎn)半，影子老師進(jìn)入班級(jí)，陪在小晟身邊，針對(duì)問題行為，即時(shí)引導(dǎo)調(diào)整。每天放學(xué)后，影子老師則向家長(zhǎng)反饋小晟的當(dāng)天表現(xiàn)，并提出居家干預(yù)的建議。

      “我們也會(huì)反饋小晟日常生活中的問題，影子老師再在學(xué)校里重點(diǎn)引導(dǎo)。”小晟媽說。

      在影子老師近一年的支持下，小晟不僅能夠接受挫折、學(xué)會(huì)冷靜，社交上也掌握了跟人交往的恰當(dāng)方式，老師在期末評(píng)語中重點(diǎn)表揚(yáng)了小晟：遵守課堂紀(jì)律，有進(jìn)步。

      同樣是2023年9月，6歲的小晟上一年級(jí)的時(shí)候，4歲的鄭州男孩研研進(jìn)入幼兒園中班。僅1個(gè)月后，老師反饋研研不遵守課堂秩序、隨意離座、專注力不集中、不能融入集體。

      研研1歲9個(gè)月時(shí)還不會(huì)說話，被河南兒童醫(yī)院診斷為語言發(fā)育遲緩。平時(shí)走路、跑步時(shí)也經(jīng)常摔倒，大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作不好；還有情緒不穩(wěn)定、專注力不集中等問題。

      2023年初，研研在大米和小米鄭州金水中心接受一對(duì)一干預(yù)，語言能力進(jìn)步飛快，從只能說幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯到可以基本表達(dá)自己的需求。

      到了幼兒園，研研媽媽一開始試圖用全程陪讀的方式幫助孩子解決問題，前幾個(gè)月，研研的安坐能力確實(shí)有所提升，但很多問題始終無法解決：研研不想完成的課堂任務(wù)會(huì)直接放棄不做，機(jī)構(gòu)中掌握的能力很難在幼兒園里泛化。

      “專業(yè)的事情還是交給專業(yè)的人做”，研研媽媽與督導(dǎo)討論后，將研研的干預(yù)方案改為了：半天機(jī)構(gòu)一對(duì)一干預(yù)+半天影子老師入校支持。

      每天，影子老師會(huì)和研研的康復(fù)師同步干預(yù)進(jìn)展，引導(dǎo)研研在幼兒園里運(yùn)用和泛化；課上，當(dāng)研研出現(xiàn)情緒和其他問題行為時(shí)，影子老師會(huì)給予提示和正確行為的指引；課間自由活動(dòng)時(shí)，影子老師還會(huì)引導(dǎo)研研與其他小朋友社交、玩游戲。

      研研媽媽說，“影子老師比我們家長(zhǎng)更有方法。雖然才入園支持了兩個(gè)月，但研研已經(jīng)可以跟其他小朋友更好地玩起來了，更加遵守課堂規(guī)則，體育課上連續(xù)拍球能達(dá)到30多個(gè)，而之前因?yàn)槲冯y1個(gè)都拍不了。”

      PART 02

      特需孩子融合問題如不能及時(shí)解決，會(huì)越來越多并難以攻克

      幼兒園和小學(xué)是特殊需要孩子融入社會(huì)的第一步，也是一道坎，幾乎每個(gè)學(xué)期，都有家庭反映，孩子在學(xué)校問題行為不斷，屢遭投訴，希望有專業(yè)影子老師的輔助。

      大米和小米研發(fā)總監(jiān)梁浚彬指出，無論是剛進(jìn)入幼兒園還是小學(xué)，特殊需要孩子面對(duì)集體新環(huán)境難免會(huì)存在適應(yīng)難的問題，如果不能及時(shí)解決，問題行為會(huì)越來越多并難以攻克，這種情況下，影子老師起到銜接的作用，幫助孩子更快地適應(yīng)和融入學(xué)校生活，順利過渡。

      從2017年開始，大米和小米就一直重視培養(yǎng)影子老師來保證兒童融合的質(zhì)量。一批又一批的孩子在影子老師的陪伴下，逐漸掌握課堂常規(guī)，建立起社交和游戲技能，在班級(jí)中綻放自己的光彩：

      從一開始在座位上只能坐2分鐘到能夠積極參與完一整節(jié)課；

      從需要影子老師的全程輔助到獨(dú)立帶領(lǐng)著小伙伴唱歌跳舞；

      從不知道如何與同伴游戲到與同伴一起配合完成一個(gè)個(gè)有趣的游戲；

      從陌生和不安到自信和包容，孩子們建立起友誼……

      ……

家長(zhǎng)在線表揚(yáng)大米和小米的影子老師

      PART 03

      影子老師階段性的存在，最終目的是撤出

      為了提供專業(yè)化的影子老師服務(wù)，大米和小米在專業(yè)師資、體系搭建、監(jiān)督系統(tǒng)三方面發(fā)力，每個(gè)影子老師都不是單打獨(dú)斗，都有大米和小米融合體系的支持和督導(dǎo)全程跟進(jìn)。

      姚瑤是影子老師培訓(xùn)的指導(dǎo)老師之一。她介紹，成為大米和小米的影子老師，理論基礎(chǔ)和實(shí)操技能缺一不可。除具備特教、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)背景、擁有豐富的發(fā)展行為干預(yù)康復(fù)經(jīng)驗(yàn)外，還需要專門接受專業(yè)化、體系化的持續(xù)培訓(xùn)，由大米和小米經(jīng)驗(yàn)豐富的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)授課，并進(jìn)行多輪嚴(yán)苛考核。

大米和小米影子老師研發(fā)支持和督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（部分）

      為了保障孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，大米和小米建立了一套完善的團(tuán)隊(duì)監(jiān)管機(jī)制，一是由督導(dǎo)和影子老師為孩子定期進(jìn)行階段性評(píng)估，根據(jù)評(píng)估情況及時(shí)調(diào)整干預(yù)目標(biāo)和方案。二是由督導(dǎo)定期入校，直接了解孩子的實(shí)際情況和變化，以對(duì)孩子的干預(yù)情況做出改進(jìn)。對(duì)于在學(xué)校融入問題比較嚴(yán)重的孩子，還將申請(qǐng)專家委員會(huì)的資源支持。

      為助力打造高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊(duì)伍，2024年7月18日，廣州市標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)會(huì)對(duì)外發(fā)布《融合教育支持師培訓(xùn)服務(wù)規(guī)范》，該團(tuán)標(biāo)由大米和小米聯(lián)合廣東省特教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制定，適用于所有從事融合教育工作的人員，包括但不限于影子老師、普通教育教師、心理咨詢師等，對(duì)融合教育支持師的工作職責(zé)與能力要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)教育與管理等方面做出規(guī)范。

      “影子老師是階段性的存在，通過一步步引導(dǎo)幫助孩子在專注力、社交技能、情緒管理、課堂常規(guī)等方面取得進(jìn)步，最終目的是——撤除對(duì)這個(gè)孩子所有的輔助，這一過程需要建立專業(yè)完善的引導(dǎo)和撤除機(jī)制。同時(shí)，影子老師幫助孩子建立一套支持系統(tǒng)：讓學(xué)校老師更好地理解孩子的能力和需求，助力家長(zhǎng)掌握居家干預(yù)的方法，幫助孩子跟同學(xué)建立良好的社交關(guān)系，即使影子老師最終退出了，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)依然發(fā)揮作用。”梁浚彬說。

大米和小米影子老師在服務(wù)

      PART 04

      大米和小米影子老師服務(wù)，這26城有！

      今年，應(yīng)家長(zhǎng)們的呼聲，幫助更多孩子順利上學(xué)，大米和小米開放了200+影子老師服務(wù)名額，分布在26座城市的全部干預(yù)康復(fù)中心，他們時(shí)刻準(zhǔn)備著為有需要的家庭提供服務(wù)。

      >>>開放預(yù)約城市

      北京、上海、廣州、深圳、天津、鄭州、南京、蘇州、無錫、常州、成都、武漢、合肥、重慶、長(zhǎng)沙、南昌、杭州、寧波、佛山、東莞、湛江、茂名、中山、泉州、南寧、南陽

      >>>服務(wù)對(duì)象

      已經(jīng)在幼兒園、小學(xué)融合的3-10歲孩子，由于缺乏專業(yè)老師的支持，導(dǎo)致孩子能力不能得到持續(xù)的提升和改善，特別是在情緒、表達(dá)和溝通、社交、校園生活適應(yīng)等方面存在問題。

      >>>解決障礙

      >>>服務(wù)時(shí)長(zhǎng)

      1個(gè)月起，每日半天/全天（根據(jù)學(xué)校上下課時(shí)間確定）

      >>>服務(wù)類型

      根據(jù)孩子的能力和家長(zhǎng)的需求，進(jìn)行1:1的定制服務(wù)；影子老師入班輔助以1:1的比例（1名老師負(fù)責(zé)1名學(xué)員），影子老師跟隨學(xué)員進(jìn)入普通班級(jí)參與半日/一日流程。

      >>>福利放送

      1.提前報(bào)名預(yù)約，即贈(zèng)送一次督導(dǎo)入校評(píng)估；

      2.一對(duì)一答疑咨詢，獲取兒童入學(xué)建議；

      >>>服務(wù)費(fèi)用咨詢和報(bào)名方式

      不同區(qū)域、不同級(jí)別的影子老師會(huì)有不同的價(jià)格浮動(dòng)，需要聘請(qǐng)影子老師的家庭，報(bào)名及聯(lián)系方式請(qǐng)?jiān)斠姟按竺缀托∶住惫俜轿⑿殴娞?hào)文章《開學(xué)第一周，6歲男孩在課堂大喊：壞老師》。